Отдел по образованию Пружанского райисполкома
Яндекс.Метрика

editor_sad

Профилактика суицида

 Суицид — умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни).

Исключительно человеческий акт. Люди, совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими проблемами. Они часто страдают психическими болезнями, эмоциональными нарушениями, особенно депрессией, и смотрят в будущее без надежды.

Частота суицидальных действий среди молодежи, в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия.

За последние время самоубийством покончили жизнь множество несовершеннолетних. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, катастрофа, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти.

Изучение проблемы суицида среди молодежи показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру подростки от ощущения одиночества, собственной ненужности стрессов и утраты смысла жизни. Своевременная психологическая поддержка, доброе участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедии.

Читать далее

«Влияние дидактических игр на развитие ребенка»

Дидактическая игра является средством всестороннего развития личности ребенка. Она является и игровым методом обучения, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью.

Дидактическая игра, как игровой метод имеет два вида: игры-занятия и дидактические игры.

В играх – занятиях ведущая роль принадлежит воспитателю. С помощью игр-занятий воспитатель дает детям определенные знания, но и учит их играть. Основой для игр служат определенные представления о построении игрового сюжета о разнообразных игровых действиях с предметами. Игры-занятия относятся к прямому обучению детей с применением разнообразных игровых приемов.

Дидактическая игра используется при обучении детей математике, развитию речи, ознакомлению с природой и окружающим миром, а так же в развитии сенсорного воспитания. Дидактическая игра является, так же как и самостоятельная игровая деятельность детей.

Дети самостоятельно начинают играть в игру тогда, когда они проявляют интерес к игре, ее правилам, если они хорошо усвоены.

Дети любят играть в хорошо знакомые игры такие как: «Что мы делаем, не скажем, а что делаем — покажем», «Наоборот», «Краски» и др. В каждой игре есть свой интерес к игровым действиям. Например, в игре «Краски», дети закрепляют цвета спектра и выполняют определенные действия.

Если у детей угасает интерес к игре, то необходимо усложнить правила. Читать далее

Интерактивная предметно-развивающая среда

Повышение эффективности и совершенствование образовательного процесса всегда связано с разработкой средовых моделей организации педагогического взаимодействия с детьми. Не стоит забывать, что среда для развития ребенка дошкольного возраста – это пространство его жизнедеятельности, а современная среда, в первую очередь, должна обладать качествами интерактивности и установления взаимосвязей между ее социальной и предметной составляющими.

Предметно-развивающая среда – это то окружение, которое создается вокруг ребенка, все то, что окружает ребенка в процессе обучения и способствует его развитию.

Слово “интерактив” образовано от слова “interact” (англ.), где “inter” — взаимный, “act” — действовать. “Интерактивность” означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога.

Соответственно интерактивная предметно-развивающая среда подразумевает предметно-пространственное окружение ребенка, ведущее прежде всего к развитию посредством взаимодействия воспитателя и ребенка, детей друг с другом, а так же к взаимообогащению, сотрудничеству, диалогу и рефлексиии.

Основные качества интерактивности среды – это:

  1. наличие игрового оборудования с учетом полоролевых различий, стимулирующее  взаимодействие детей по гендерному принципу;
    2. возможность использовать среду в различных видах деятельности:
  • обучении,
  • игре,
  • экспериментировании,
  • творчестве,
  • общении

посредством различных зон, уголков и их основных составляющих;

  1. наличие современного оснащения:
  • автодидактические игрушки —  самообучающие пособия, которые своим строением «подсказывают», какие игровые действия с ними можно производить, что ведет к  воспитанию самостоятельности в игре; ребенок сам догадывается о способе действий с игрушкой и учится через собственные действия (пирамидки, цилиндры, игрушки-вкладыши типа матрешек, так же сборно-разборные игрушки, сюжетно-дидактические игрушки и т.д.
  • мобильное оборудование (стеллажи, этажерки, ширмы), которые можно складывать, перемещать, использовать многофункционально;
  • различный инвентарь.
  1. возможность менять среду:
  • вносить игры и игрушки в соответствии с развивающими задачами (в рамках темы недели, для пополнении или обновления среды, для обогащения впечатлений детей и др.);
  • преобразовывать – дополнять, переоборудовать, передвигать (детскую и кукольную мебель, стеллажи);
  1. предоставление ребенку свободы выбора– выбрать игрушку, игру, занятие по интересам;
    6. присутствие интерактивных элементов, предполагающих тесное взаимодействие педагога и ребенка:
  • модели календарей наблюдений за природой,
  • уголки дежурств,
  • выставки детских рисунков,
  • динамические панно;
  • интерактивные доски;
  • макеты комнат, природных зон, «огород на подоконнике» и др.
  1. возможность детей участвовать в создании среды, в ее «оживлении»:
  • создавать атрибуты к играм, в том числе и придуманные детьми,
  • украшать группу,
  • мастерить предметы-заместители и др.
  • моделировать и отражать результаты  взаимодействия с окружающей средой.
  1. наличие пособий для установления обратной связи (проведения рефлексии*):
  • панно «Мое настроение»,
  • пиктограммы с символическим изображением эмоций детей,
  • сюжетное панно («Дерево с листьями, плодами») с высказываниями детей;
  • символическое панно «Дерево успеха», «Что мне запомнилось сегодня», «Чем я буду заниматься» по результатам деятельности детей, по итогам дня;
  • выставки детских рисунков, отражающих впечатления от деятельности и мн.др.

Организация среды должна служить удовлетворению потребностей и интересов самого ребенка, давать ему возможность постоянно чувствовать себя полноценным владельцем игрушек, достаточно свободно перемещаться по детскому саду, иметь свободный доступ к средствам изобразительной, игровой, конструктивной и другой деятельности. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения со взрослыми, в совместной с педагогом деятельности.

Именно это делает предметно-развивающую среду не просто активной, а интерактивной, то есть ориентируют ребенка и взрослого на обмен информацией и мнениями, на согласование своих действий, на формирование общих эмоциональных смыслов совместной деятельности, и освоение культурных способов познания, носителем которых является взрослый. Эти способы познания связаны с освоением специфических предметно-развивающих сред: математической, речевой, эстетической, конструктивной, компьютерной.  Все это позволяет выйти на более качественный уровень образования, способствует раскрытию предпосылок творческого потенциала детей.

 

Безопасность ваших детей!

ОГОНЬ

Открытый огонь привлекает всех детей без исключения. Им очень хочется познать эту стихию, а взрослые боятся, что это знакомство состоится. Вам не удастся убедить малыша, что огонь – это не интересно. Даже если вы будете запрещать ребёнку приближаться к нему, малыш всё равно познакомится с огнём, но уже без вас.

Поэтому и вам, и ребёнку будет спокойнее, если вы научите его правилам безопасности и способам тушения огня. Договоритесь с малышом, что подходить к огню он будет только в вашем присутствии. Объясните, что главная опасность огня  заключается не в ожогах, а в том, что над открытым огнём очень легко потерять контроль, так как пламя может запросто перекинуться на другие предметы.

СТРАСТЬ К ЛАЗАНИЮ

Почему-то все дети время от времени стремятся забраться куда-нибудь повыше. Лучший способ обеспечить себе спокойную (а малышу интересную) жизнь – обучить его технике безопасности. Не запрещайте ребёнку лазать, а учите его правильно это делать.  Если у вас есть возможность, попробуйте вместе подняться на лесницу. Малыш станет больше вам доверять, узнав, что и взрослым совсем не чуждо желание взглянуть на мир с непривычной высоты и почувствовать небо над самой головой.

ОПАСНЫЕ РАСТЕНИЯ

Обязательно позаботьтесь о том, чтобы на участке не было ядовитых растений, таких как морозник, безвременник, молочай, аконит, клещевик, борщевник, волчий ягодник, бобовник. Ядовитые вещества содержат олеандр, дурман, майский ландыш, глициния. Помните, что к «агрессивным» относятся растения, которые выделяют много пыльцы, ведь пыльца – один из самых распространённых аллергенов. В этом списке хризантемы, кореопсисы, маргаритки, ноготки, а также ива, сирень, клён. Даже у младших школьников эти растения могут вызвать серьёзные отравления.

ПАРАЗИТЫ

Почти все дети любят пробовать природу на вкус: то яблочко зелёное пожевать, то листик, то травинку… Но мы-то, взрослые, знаем, что это опасно: на природе проще простого подцепить кишечных паразитов. Объясните ребёнку, что в принципе в этом нет ничего плохого (если, конечно, растение не ядовито), но всё, что ему захочется попробовать, нужно обязательно помыть. Следите за тем, чтобы ваш малыш как можно чаще мыл руки, пусть даже через несколько минут он снова испачкается.

 

Ваш ребенок идет в школу!

Ребенок первый раз идет в школу. Это важное событие не только в его жизни, но и в жизни его родителей, педагогов. Как подготовить ребенка к новой жизни, как организовать учебу, чтобы она была в радость детям, и им хотелось бы каждое утро идти в школу? Обсудим вопросы, которые задаются чаще всего родителями.

Вопрос 1. Возраст поступления ребенка в первый класс?

В соответствии со статьей 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании в I класс принимаются лица, которым на 1 сентября соответствующего учебного года исполняется шесть и более лет. По желанию одного из законных представителей ребенка допускается прием в I класс лица, которому шесть лет исполнится в период с 1 по 30 сентября соответствующего учебного года.

Вопрос 2. Какие документы необходимы при поступлении ребенка в первый класс?

Для приема детей в первый класс учреждения общего среднего образования законные представители в период с 2 июня по 28 августа подают следующие документы:

— заявление на имя руководителя учреждения общего среднего образования;

— медицинскую справку о состоянии здоровья ребенка;

— свидетельство о рождении ребенка.

Читать далее

«Родным, любимым!»

3 марта наши воспитанники поздравили своих любимых мамочек и бабушек с праздником 8 марта. Ласковые песни, трогательные стихи, веселые танцы звучали в этот день в празднично украшенном зале.

8 Марта!

Дорогие женщины, мамочки, бабушки!

 Мы с радостью поздравляем Вас с 8 Марта! Желаем невероятной удачи, потрясающего успеха, искренних улыбок, волшебного настроения и незабываемых впечатлений! А еще хороших новостей и замечательных событий!

Приглашаем Вас на праздник

«Родным, любимым!»  3 марта в 15.30  

 

23 февраля

 

23 февраля мы отдаем дань уважения и благодарности тем, кто мужественно защищал родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное время несет нелегкую и ответственную службу. Праздник, посвящённый 23 февраля, уже много лет подряд является неотъемлемым звеном в патриотическом воспитании детей. В канун 23 февраля в нашем учреждении дошкольного образования прошло развлечение, посвященный этой дате. Педагоги провели эстафеты, соревнования, вместе с детьми подготовили подарки папам. С праздником!!!

Наши экскурсии

В феврале месяце воспитатель  Трофимик Т.В. провела две экскурсии. Старшие воспитанники нашего учреждения посетили  Белоусовщинский сельский дом культуры и библиотеки и отделение почтовой связи, где познакомились с профессиями и работой взрослых. В библиотеке дети познакомились с выставкой книг,   правилами поведения в библиотеке и обращения с книгой. Экскурсия завершилась просмотром интересных книг. В почтовом отделении познакомились с сотрудниками, с основной функцией почты,  расширили свои знания о профессиях работников социальной сферы.

Зимушка-зима

Зима – это замечательное время года, когда все начинают верить в чудеса. Зимой на землю спускается снежная королева и все вокруг напоминает сказку. Зимой прекрасно все без исключения! Даже лютые морозы, и те хороши, ведь именно они учат любить и ценить тепло и уют родного дома.  А катания на санках, на коньках,  на лыжах, игра в снежки… Зимой не нужно долго думать, как весело провести время: можно просто выйти во двор и слепить с друзьями снеговика или поиграть в снежки. Много новых знаний и впечатлений получили  наши воспитанники на протяжении всей зимы. Наблюдения, игры, беседы, трудовая и практическая деятельность, эксперименты были проведены для закрепления знаний об изменениях в природе, свойствах и качествах снега, о жизни птиц зимой и многое другое.